Miniguia del pensamiento critico

Resumen

Este texto contiene los conceptos y herramientas esenciales, tanto para los profesores, como para los alumnos, incluye un concepto compartido de lo que es el pensamiento y además provee para los alumnos un complemento a cualquier libro de texto

¿Por qué pensamiento critico?

El problema: todo el mundo por naturaleza piensa pero mucho de nuestro pensamiento no es el más adecuado. Sin embargo nuestra calidad de vida depende de nuestra calidad de pensamiento.

El resultado: un pensador crítico y ejercitado que formula problemas, llega a conclusiones y soluciones, reconoce y evalúa.

En resumen, el pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinario, autorregulado y auto-corregido.

Los elementos del pensamiento: usar una lista de cotejo para razonar:

• Todo razonamiento debe tener un propósito.
• Todo razonamiento es un intento de solucionar un problema o responder una pregunta.
• Debe tener supuestos.
• Se hace desde una perspectiva.
• Se fundamenta en datos, Información y evidencias.
• Se expresa por medio de conceptos o ideas.
• Contiene interpretaciones por las que se llega a conclusiones que dan significado a los datos.
• Tiene implicaciones y consecuencias.

En cuanto al pensamiento egocéntrico: este es un defecto que acompaña a todos los seres humanos por que quizás a veces no consideramos, los derechos, las necesidades o los puntos de vista de los demás, por que tal vez no nos damos cuenta de nuestro egocentrismo. Un ejemplo de egocentrismo es cuando decimos: “Es cierto por que yo creo en ello”.

Los estándares universales: Estos estándares que deben usarse cuando uno quiera verificar la calidad del razonamiento sobre un problema.

v Claridad: ¿se puede expresar de otra manera o ampliar el asunto?

v Exactitud: ¿se puede verificar?

v Precisión: ¿se pueden dar mas detalles?

v Profundidad: ¿hasta que punto se investigo?

v Amplitud: ¿hay otra forma de considerarlo?

v Lógica: ¿tiene o no sentido?

En relación a los criterios de evaluación del razonamiento:

ü Propósito

ü Pregunta

ü Información

ü Conceptos

ü Supuestos

ü Inferencias

ü Punto de vista

ü Implicación

Características o virtudes intelectuales:

Ø Humildad intelectual v/s Arrogancia intelectual: estar conciente de los límites de su conocimiento. Reconocer que uno no debe pretender que sabe más de lo que realmente sabe. No significa debilidad.

Ø Entereza intelectual v/s Cobardía intelectual: estar conciente de la necesidad de enfrentar y atender con justicia a ideas o creencias hacia las que no nos sentimos atraídos y a las que no hemos prestado atención.

Ø Empatía intelectual v/s Estreches intelectual: estar conciente que uno necesita ponerse en el lugar del otro para entenderlo.

Ø Autonomía intelectual v/s Conformidad intelectual: dominar de forma racional los valores y las creencias que uno tiene y las inferencias que uno hace.

Ø Integridad intelectual v/s Hipocresía intelectual: reconocer la necesidad de ser honesto en su pensar.

Ø Confianza en la razón v/s Desconfianza en la razón y en la evidencia: confiar que los intereses propios y de la humanidad estaran mejor atendida si damos rienda suelta a la razón.

Ø Imparcialidad v/s injusticia intelectual: estar conciente de que hay que tratar todos los puntos de vista de la misma forma a pesar de los sentimientos o intereses personales.

PARAFRASEO.

Este artículo tiene como finalidad dar herramientas claves para realizar un pensamiento crítico correcto.

Para eso se debe considerar ciertas preguntas para así tener un pensamiento crítico adecuado e incrementar la calidad del pensamiento.

Existen una gran variedad de pensamientos uno de los cuales es: Pensamiento egocéntrico.

“El pensamiento egocéntrico surge del triste hecho de que los humanos no sabemos considerar los derechos y necesidades de los demás”.

Ø Este pensamiento nace con la falta de interés que tenemos por el pensamiento de los demás y todo lo que implica.

““Es cierto por que creo en ello” egocentrismo innato”

Ø Es cuando la persona cree que lo que dice es cierto sin fijarse que es verdad.

““Es cierto por que creemos en ello” sociocentrismo innato”

Ø Es cuando el grupo cree una cosa y no se cuestionan si es verdadera.

““Es cierto porque quiero creerlo” cumplimiento de deseos innatos”.

Ø Es cuando yo quiero que tal cosa sea verdad.

““Es cierto porque siempre así lo he creído” auto-validación innata”

Ø Esto ocurre cuando creo en algo y debe ser cierto.

““es cierto porque me conviene creerlo” egoísmo innato”

Ø Ocurre esto cuando me conviene algo y por esto es cierto.

También se nombran algunas características intelectuales que debe tener el sujeto como lo son:

Empatía intelectual “Se relaciona con la habilidad de construir con precisión los puntos de vista y el razonamiento de los demás y el poder razonar a partir de premisas”.

Ø Se refiere a que uno tiene la capacidad de referirse al pensamiento de los demás.

Humildad intelectual “Radica en reconocer que uno no debe pretender que sabe más de lo que realmente sabe”.

Ø En esta característica uno no debe pretender lo que no sabe y reconocer sus limitaciones.

También entrega diversas formas de soluciones de problemas en el cual ayudaran a realizar la lista de cotejo para la evaluación del pensamiento crítico.

A continuación se entregaran algunos puntos de la plantilla para la solución de problemas:

1-“determine y articule con frecuencia sus metas, propósitos y necesidades.

Reconozca los problemas como obstáculos que se interponen entre usted y el logro de sus metas”.

Ø Se debe definir con frecuencia las metas para así reconocer en forma clara los problemas que surgen en el camino.

2-“Si es posible, atienda un solo problema a la vez. Exprese el problema con toda claridad y precisión que pueda”.

Ø Un problema a la vez y ese problema debe ser claro su explicación.

3-“Estudie el problema hasta determinar el “tipo” de problema con el que se enfrenta. Determine, por ejemplo, que tiene que hacer para resolverlo. Diferencie entre los problemas sobre los que tiene algún control de aquellos sobre los que no tiene ninguno. Separe estos últimos y concéntrese en aquellos que puede resolver”.

Ø Se debe seleccionar un problema y determinar que tipo es y separarlos con los que se pueden resolver y los que no.

Este texto fue tratado por los siguientes autores:

Linda Elder en el cual es autora de artículos en pensamiento crítico y ha realizado investigaciones sobre relación entre pensamiento y la emoción, lo cognitivo y afectivo y desarrollo una teoría sobre las etapas del desarrollo del pensamiento critico.

Richard Paul es autor de sobre 200 artículos y 7 libros sobre el tema, a demás ofrece talleres a nivel escolar y filmado 8 videos sobre el pensamiento critico.

Aplicación

Curso: 8º básico (15 alumnos)

Subsector: Ciencias Naturales

Debate Grupal

Tema a realizar: El aborto

Objetivo general: Lograr que el niño obtenga un pensamiento crítico, formulando problemas y preguntas con claridad y precisión que llegue a conclusiones, que use sus ideas abstractas para interpretar la información efectivamente y que sea capaz de defender su punto de vista de dicho tema.

Se separa al curso en dos grupos de 7 alumnos cada uno y el alumno que queda tomara el papel de moderador.

Un grupo participara a favor, ósea, defendiendo a que se realice el aborto, y el otro en contra. Cada grupo tiene el deber de defender su punto de vista.

El trabajo no se realiza en una sola clase, sino que se les da el tiempo a los alumnos para que puedan buscar material de apoyo que les permita reafirmar su postura respecto al tema, el profesor estará disponible para cualquier duda que tengan, además este debe irse sersoriando que los alumnos vayan por buen camino.

Se dan a conocer al curso los objetivos que se quieren lograr con esta actividad: en este caso los objetivos serian:

" El niño debe ser capaz de buscar material de apoyo que le permita realizar su trabajo.

" Que el niño sea capaz de crear determinado punto de vista respecto a tema que se les plantea.

" Debe ser capaz de utilizar de buena manera conceptos, teorías o definiciones.

" Debe fundamentar de manera clara el por que de su postura apoyándose de material concreto.

En general este trabajo permite que los niños trabajen en grupos de forma que ellos puedan discutir, razonar, trabajar en busca de material de apoyo, que les permita reflexionar sobre dicho tema, para que les quede claro y logren un aprendizaje significativo, además de lograr defender mediante fundamentos claros y precisos su postura.